Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 пгт. Верхние Серги
Нижнесергинского района Свердловской области
Рассмотрено
Утверждено
Педагогическим советом
приказом директора
протокол №1 от 29.08. 2024
МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги
от 30.08. 2024 г. №39 – од
Изменения в рабочую программу воспитания
начального общего образования
МКОУ СОШ № 10 пгт. Верхние Серги
(вступают в силу с 1 сентября 2024 года)
пгт. Верхние Серги, 2024
1
Содержание
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Примерный календарный план воспитательной работы
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги (далее –
Программа воспитания) разработана на основе нормативно-правовых документов:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
Стратегия
национальной
безопасности
Российской
Федерации,
(Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;
Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О
внесении
изменений
в
некоторые
федеральные
государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания»,
в
соответствии
с
примерной
программой
воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
3
Программа воспитания является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования
и воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания
для
организаций,
реализующих
образовательные
программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги;
• разработана и утверждается с участием коллегиальных органов
управления МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги, в том числе совета
обучающихся, Управляющего совета; родительского совета.
• реализуется
в
осуществляемой
единстве
совместно
урочной
с
и
семьей
внеурочной
и
другими
деятельности,
участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
• предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МКОУ СОШ № 10 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны
с
особенностями
организационно-правовой
формы,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
4
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Раздел 1. Целевой
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее
страны,
укоренённый
в
духовных
и
культурных
традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние
Серги
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания
обучающихся. Вариативный
компонент содержания
воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере
воспитания
разделяющей
детей
российские
является
развитие
традиционные
высоконравственной
духовные
ценности,
личности,
обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере
воспитания
разделяющей
детей
российские
является
развитие
традиционные
высоконравственной
духовные
ценности,
личности,
обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
5
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.1.1. Цель воспитания обучающихся в школе для начального общего
образования:
развитие
личности,
формирование
у
обучающихся
трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человека труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
1.1.2. Задачи воспитания обучающихся:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
•
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС (НОО).
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательных
программ включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
6
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Данная цель и задачи ориентируют педагогов на обеспечение позитивной
динамики развития личности обучающегося, координирует усилия педагога и
самого ребенка по своему саморазвитию, сотрудничество и партнерские отношения.
Именно сотрудничество и партнерские отношения педагога и обучающегося
являются важным фактором успеха в достижении цели.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
1.2.1. Программа
воспитания
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС (НОО) и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1.2.1.1. Гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти
в
Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям
гражданина
культуры;
7
России,
правовой
и
политической
1.2.1.2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании
любви к родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим
народам
России;
исторического
просвещения,
формирования
российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
1.2.1.3. Духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирования традиционных российских семейных
ценностей;
воспитания
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;
1.2.1.4. Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической
культуры
на
основе
российских
традиционных
духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
1.2.1.5. Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия –
развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
1.2.1.6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей),
ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
1.2.1.7. Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к
природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
8
природы, окружающей среды;
1.2.1.8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
1.3.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
(НОО) установлены ФГОС (НОО).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС (НОО).
1.3.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования:
Гражданско-
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
патриотическое - имеющий представление о своей стране, Родине – России,
воспитание:
ее территории, расположении;
-
сознающий
принадлежность
к
своему
народу,
этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к
своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему
и будущему своей малой родины, родного края, своего
народа, российского государства;
9
-
имеющий
первоначальные
представления
о
своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе и государстве;
-
понимающий
(государственная
значение
символика
гражданских
России,
своего
символов
региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
-
принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-
- понимающий ценность каждой человеческой жизни,
нравственное признающий индивидуальность и достоинство каждого
воспитание:
человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции
их соответствия нравственным нормам, давать нравственную
оценку своим поступкам, отвечать за них;
-
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям;
-
понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий
готовность
к
сознательному
самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности);
10
-
сознающий
и
принимающий
свой
половую
принадлежность, соответствующие ему психологические и
поведенческие особенности с учетом возраста;
- владеющий первоначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к
русскому и родному языкам, литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Эстетическое
- проявляющий уважение и интерес к художественной
воспитание:
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, других народов России;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного
воспитание:
для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
-
ориентированный
на
физическое
развитие,
занятия
спортом;
-
бережно
относящийся
к
физическому здоровью
и
душевному состоянию своему и других людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое
- сознающий ценность честного труда в жизни человека,
воспитание:
семьи, народа, общества и государства;
-
проявляющий
уважение
11
к
труду,
людям
труда,
ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
- понимающий зависимость жизни людей от природы,
воспитание.
ценность природы, окружающей среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам;
-
выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Ценности
-
выражающий
научного
любознательность и самостоятельность в познании;
познания:
-
обладающий
познавательные
первоначальными
интересы,
активность,
представлениями
о
природных и социальных, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
-
имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественно-научной
и гуманитарной областях знаний.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями обучающихся, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
12
Раздел 2. Содержательный
2.1. Уклад образовательной организации.
Уклад МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги,
его репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики
МКОУ СОШ №10 находится в небольшом посёлке городского типа,
единственным градообразующим предприятием которого является Уральский завод
бурового машиностроения, и является единственной общеобразовательной школой,
дающей среднее общее образование. Наша школа функционирует более 70 лет (1952
– год открытия нового здания школы), большая часть педагогов – выпускники
данной школы разных лет, сохраняющие школьные традиции. Все классные
коллективы нашей школы формируются в первом классе, смешение коллективов
13
происходит в 10 классе, поэтому можно сказать, что только 1, 2, 10 классы
находятся на начальных стадиях формирования классных коллективов.
Контингент обучающихся и их родителей формируется из жильцов,
заселяющих все микрорайоны посёлка. Достаточная удаленность от политических,
культурных, спортивных центров создает своеобразный микросоциум. Большую
часть обучающихся
составляют дети
работников завода, а также
семьи
муниципальных служащих. В основном это благополучные полные семьи. Дети, их
родители и педагоги тесно контактируют друг с другом. Большинство обучающихся
школы имеют средний уровень обученности. Многие дети испытывают трудности в
обучении в силу различных физиологических и социальных причин.
14
обучающихся имеют статус ОВЗ (4 из них – дети – инвалиды). 47 детей
воспитываются в многодетных и малообеспеченных семьях.
На конец 2023 – 2024 уч.г. 1 ученик стоит на учёте в ПДН, 3 – на
внутришкольном учёте. В школе постоянно функционирует Совет Профилактики и
Педагогический консилиум. Классные руководители и сотрудники ПДН проводят
работу среди учащихся по профилактике правонарушений.
В микрорайоне школы имеются два детских сада, муниципальная детская
библиотека, Детская школа искусств, Центр детского творчества, спортзал,
тренажёрный зал завода «Уралбурмаш», Сергинский многопрофильный техникум,
краеведческий музей, являющиеся партнёрами школы в воспитании школьников.
Школа тесно взаимодействует с учреждениями культуры и спорта, такими как:
Верхнесергинский историко-краеведческий музей, который организует
познавательные экскурсии и развивающие занятия для учащихся школ.
Для учеников 1 – 6 классов регулярно на базе музея проводятся
музейные уроки, посвящённые памятным датам Российской истории и
народным праздникам; для учеников 7 – 11 классов в краеведческом
музее организуются исторические квесты, экскурсионные программы.
Парк культуры и отдыха, который формирует у обучающихся
креативное,
творческое
мышление
мировосприятие;
14
и
культурно-эстетическое
Детская библиотека, сотрудники которой часто проводят для учащихся
школы познавательные и профориентационные мероприятия, особенно в
дни работы лагеря дневного пребывания. Муниципальная детская
библиотека традиционно организует для обучающихся библиотечные
уроки, читательские игры, конкурсы, викторины.
Центр детского творчества пгт. Верхние Серги и музыкальная школа
посёлка часто приглашают обучающихся школы на концерты и
литературно-музыкальные композиции. Учащиеся МКОУ СОШ №10
посещают хореографическую и вокальную студии ЦДТ и ДШИ,
принимают участие во всех мероприятиях, проводимых этими
образовательными организациями, посещают кружки, получая
дополнительное образование. Педагоги дополнительного образования
организуют также бесплатные мастер-классы по разным видам
творчества для детей на базе школы, коллективные творческие дела для
школьников всех возрастов всех образовательных учреждений посёлка.
На базе МКОУ СОШ №10 находится спортивный клуб «Чемпион»,
который начал работу в 2023 – 2024 учебном году, он призван внести
свой
вклад
в
воспитание
привычки
здорового
образа
жизни
подрастающего поколения. В настоящее время спортивный клуб
«Чемпион» возглавляет учитель физического воспитания Титова А.А.
Обучающиеся
школы
№10
посещают
спортивные
секции
в
Спорткомплексе посёлка, где являются болельщиками и участниками
спортивных соревнований разного уровня. Многие школьники посещают
спортивные секции на базах спортивного и тренажёрного залов,
сотрудники которых оказывают помощь в проведении муниципальных
соревнований, спортивных праздников.
Детская Юношеская Спортивная школа Нижнесергинского района
подготовила много призёров и победителей спортивных соревнований
разного уровня, в их числе и учащиеся МКОУ СОШ №10.
Для воспитанников детских садов, из числа которых формируются
первые классы школы, проводятся Дни открытых дверей будущего
первоклассника.
Профориентационная
работа
15
в
школе
проводится
в
тесном
сотрудничестве
с
педагогами
многопрофильного
техникума
и
сотрудниками завода «Уралбурмаш».
Положительное влияние на формирование школьников оказывает также
сотрудничество с Молодёжной Думой посёлка и Культурно-досуговым
центром.
Учащиеся
МКОУ
СОШ
№10
активно
участвуют
в
мероприятиях посёлка, которые организуют МД и КДЦ, в волонтёрском
движении и выборах самоуправления. Детская театральная студия
«Хамелеончик» является подшефной для народного театра «Хамелеон»,
действующего на базе КДЦ.
Символика МКОУ СОШ № 10, ритуалы: у школы есть свой Гимн,
написанный более 20 лет назад учителем музыки. Все торжественные коллективные
дела школы заканчиваются совместным исполнением Гимна школы. Также есть
флаг школьной республики ВМЕСТЕ (используется на общешкольных линейках,
иных мероприятиях школьного и муниципального уровней) и эмблема школы.
Кодекс чести ученика школы принят на общем собрании более 15 лет назад и
поддерживается.
В школе уделяется внимание и организации внеурочной деятельности.
Цель МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги в самосознании педагогического
коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан
России,
принимающих
судьбу Отечества
как
свою
личную,
осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
Процесс
воспитания
основывается
на
следующих
принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности
информации
о
ребенке
и
семье,
приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка
и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
16
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
В течение года реализуются основные школьные дела, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников.
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов.
Большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится
созданию ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение
в деятельность РДДМ.
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления,
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора).
В проведении общешкольных дел соревновательность между классами не
является
главной
целью,
поощряется
конструктивное
межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность.
Педагогические
работники
школы
ориентируются
на
формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них
доброжелательных
и
товарищеских
взаимоотношений.
Важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей.
17
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Школьные
традиции
–
это,
прежде
всего,
такие
обычаи,
которые
поддерживаются коллективом. Каждая традиция имеет свое прошлое, свою
историю. В традициях нашей школы наставничество, оказание шефской помощи,
чествование учителей – ветеранов, празднование Дня рождения школы и дней
рождения классов, организация традиционных школьных дел и др. Основными
традиционными делами в образовательной организации являются следующие:
Сентябрь-октябрь – праздник «День знаний», «Символика РФ», «Школьная
туриада», «Уроки гражданина», «День учителя», «День пожилого человека» и
др;
Ноябрь – декабрь – «День народного единства», акция «День добровольца»,
Новогодние праздники и др;
Январь-февраль – «Татьянин день», вечер встреч выпускников, «День
защитника Отечества», акция «Помоги птицам», игра на местности «Зарница»
и др;
Март-апрель – 8 марта, День безобразника в честь 1 апреля, конкурс «Ученик
года», праздник «Ученик года», «День космонавтики» и др;
Май-июнь – Первое мая «Праздник весны и труда», День победы, «День
семьи», конкурс «Класс года», последний звонок, «День защиты детей», акция
«Свеча памяти», «День здоровья»;
Еженедельно в течение года в школе проводится организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ и выноса школьного знамени;
посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники, посвящение в
старшеклассники, проведение Вахты Памяти, участие в социально значимых
акциях и проектах.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МКОУ СОШ №10 принимает участие:
РДДМ «Движение первых»;
18
Проекты, организованные Российским обществом «Знание»;
Федеральный проект «Орлята России».
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
основанные на практических наработках ОО по формированию целостной
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития
школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в
урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его
родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное
развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Школа также реализует социальную практику: деятельность волонтёрского
отряда «Альтернатива».
В МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги обучается 120 обучающихся (1-4кл).
Обучающихся можно разделить на группы:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются
инклюзивно
в
общеобразовательных
классах
и
находятся
на
индивидуальном домашнем обучении (14);
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, детей,
состоящих на различных видах учета среди учеников начальной школы, нет; нет
детей, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся под опекой. Также
насчитывается определённое количество неполных (17,3%), малообеспеченных
семей (11,2 %).
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей микрорайона школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный мотивировать учащихся на
19
высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися
во
внеурочное
время,
оказывающие
педагогическую
поддержку в самореализации и саморазвитии школьников;
• заместитель директора по воспитательной работе, советник по воспитанию и
педагог – организатор, взаимодействующие с детскими организациями,
грамотно координирующие работу с обучающимися различных школьных
объединений,
собственным
примером
демонстрирующие
активную
гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности
на призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей.
Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
Недостаточная эффективность межведомственного взаимодействия школы и
субъектов системы профилактики по предупреждению безнадзорности,
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
20
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу. Поощрение деятельности активных родителей.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
3. Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей.
4. Выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения
обучающихся
для
участия
в
конкурсах
творческой
и
работе
всех
спортивной
направленности.
5. Активное
привлечение
к
воспитательной
субъектов
профилактики.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе.
Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги представлена в
рамках Основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»
21
«Профориентация и трудовая деятельность».
Дополнительных (вариативных) модулей:
«Школьные и социальные медиа»
«Школьный театр»
«Детские общественные объединения»
Основные (инвариантные) модули
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы,
средства, методы воспитания реализуются через использование воспитательного
потенциала учебных предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в
рабочих программах педагогов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает
ориентацию
на
целевые
приоритеты,
связанны
возрастными
особенностями их воспитанников, ведущую деятельность:
Целевые приоритеты
Установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками
Побуждение школьников соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения
Привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений
Использование
воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета.
Методы и приемы
Поощрение, поддержка, похвала, просьба
учителя
Обсуждение правил общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками(школьниками),
принципы
учебной дисциплины и самоорганизации
Организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией инициирование
ее
обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней
отношения
Демонстрация
детям
примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,
через
подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе
22
Применение на уроке интерактивных Интеллектуальные игры, стимулирующие
форм работы учащихся
познавательную мотивацию школьников;
дискуссии, групповая работа или работа в
парах
Мотивация эрудированных учащихся Наставничество
к шефству над их неуспевающими
одноклассниками
Инициирование и поддержка
Реализация ими индивидуальных и
исследовательской деятельности
групповых исследовательских проектов,
школьников
что
даст школьникам
возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного
выступления
перед
аудиторией
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
-
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке
как отношений субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой
общими активными интеллектуальными усилиями;
-
организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том
числе поисково – исследовательской, на разных уровнях познавательной
самостоятельности (в этом и заключается важнейшее условие реализации
воспитательного потенциала современного урока – активная познавательная
деятельность детей);
-
использование
воспитательных
возможностей
предметного
содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
Реализация воспитательного потенциала урока педагогами начальной
школы предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету;
отбор
воспитывающего
содержания
урока;
организации учебной деятельности на уроке.
23
использование
активных
форм
Максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализация в обучении;
курсов,
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное воздействие на личность, в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
общения
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
со
сверстника ми
общеобразовательной
и
педагогами,
организации;
доброжелательной атмосферы;
24
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными
потребностями,
дающими
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов;
применение активных форм организации учебной деятельности на уроке:
учебные дискуссии, викторины, ролевые, деловые и настольные игры и т. п;
Формы реализация воспитательного потенциала модуля «Урочная
деятельность»
Правила кабинета. (Игровая форма установки правил кабинета позволяет
добиться дисциплины на уроке, отсутствия опозданий на урок, правильной
организации рабочего места; у обучающихся формируются навыки
самообслуживания, ответственности за команду – класс, уважение к
окружающим, принятие социальных норм общества)
Практикоориентированность. (Включение в урок информации из актуальной
повестки (вручение Нобелевской премии, политические события,
географические открытия и т. д.), обсуждение проблем из повестки
ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую.
Создание условий для применения предметных знаний на практике, в том
числе и в социально значимых делах (проведение исследований на туриаде, в
экспедиции с последующим анализом результатов на уроке, организация
просветительских мероприятий для учеников начальной школы,
воспитанников детского сада, приюта). Такая деятельность развивает
способность приобретать знания через призму их практического
применения)
Учебные дискуссии. Успех дискуссии во многом зависит от того, сумел ли
педагог заинтересовать ею школьников. Здесь очень важен подбор
материала, который станет предметом обсуждения: проблемный вопрос или
спорное утверждение, видеоролик или фрагмент кинофильма, отрывок из
книги или журнальной статьи, пословица или поговорка, рекламный плакат
или иллюстрация. Предметом обсуждения может стать и многое другое.
Главное – этот материал должен затрагивать общественные ценности, а
также вызвать у школьников желание обсудить его, высказать по его поводу
свое мнение.
Викторины. Викторина заслуженно считается уникальным средством
интеллектуального развития ребенка. Нестандартное мышление, логика,
внимание к деталям, умение выделять главное, слуховое восприятие смысла
текста, эрудиция, находчивость и чувство юмора – все это неотъемлемые
25
спутники данной игры. Викторины могут стать средством не только
интеллектуального, но и нравственного развития детей. Для этого нужно
лишь насытить вопросы викторины соответствующим ценностным
содержанием, а после каждого вопроса инициировать небольшое
обсуждение той проблемы, которая в нём была затронута.
Ролевые игры. Игра – это форма взаимодействия взрослых и детей,
порождающая особую реальность, выделяющуюся из повседневности
особым, присвоенным её субъектами игровым пространством; особым,
нелинейно протекающим игровым временем; особой, значимой для её
субъектов системой норм и ценностей, отраженных в игровых правилах;
особой, сплоченной игровой общностью. Игра создает среди её участников
особое напряжение, делающее данную реальность притягательной для
ребенка. Игра – это не только развлечение, не только способ эмоциональной
разрядки ребёнка, она обладает ещё и огромным личностно развивающим,
воспитывающим потенциалом. Ролевая игра способна погрузить школьника
в проблемы современного мира, показать сложность человеческих
отношений в мире взрослых, дать прочувствовать это посредством
вхождения в игровую роль. Возможность примерить на себя различные роли
позволяет школьнику посмотреть на привычную реальность глазами других
людей, с других точек зрения.
Учебные проекты. Форма работы, ставящая ученика в активную позицию,
сочетающая, как правило, и работу на уроке, и (в большей мере) работу
дома. Проектная деятельность воспитывает самостоятельность школьника,
развивает его навык самостоятельного решения стоящей перед ним
проблемы; развивает навык генерирования и оформления собственных идей,
то есть навык действительно творческого поиска; воспитывает уважительное
отношение к чужим идеям, оформленным в работах других людей; развивает
коммуникативные навыки ребенка: публичного выступления перед большой
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения, ответов на
вопросы сверстников и взрослых, убеждения других в своей правоте.
Школьная научно-практическая конференция. (Форма организации научноисследовательской деятельности обучающихся для совершенствования
процесса обучения и профориентации. В процессе деятельности происходит
развитие навыков исследовательской работы, навыков коммуникации и
саморазвития, получение позитивного опыта общения со взрослым на основе
предмета, знакомство с проектным циклом)
Шефство. (Организация шефства сильных учеников в классе над более
слабыми.
Такая
форма
работы
способствует
формированию
коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и взаимопомощи)
Интерактивные формы работы с обучающимися дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат
командной работе и взаимодействию.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
26
Внеурочная деятельность в МКОУ СОШ №10 является неотъемлемой и
обязательной частью образовательного процесса. Воспитание на занятиях школьных
курсоввнеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
вовлечение
обучающихся
в
интересную
и
полезную
для
них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в
ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
просветительской
направленности
направленные
обучающимся
социально
любознательность,
экономическим,
значимых
позволяющие
политическим,
знаний,
привлечь
исследовательской,
на
передачу
развивающие
их
экологическим,
внимание
их
к
гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.;
27
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров, создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации
обучающихся,
направленные
на
раскрытие
их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре и их
общее духовно- нравственное развитие, на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них
навыков конструктивного общения, умений работать в команде;
курсы,
занятия
оздоровительной
и
спортивной
направленности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
По одному часу в неделю – в обязательном порядке
отводятся на
следующие занятия:
«Разговоры о важном». Темы и содержание занятий определяются с
разбивкой по классам на Федеральном уровне.
направленные
на
удовлетворение
профориентационных
интересов
и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности).
Каждое направление внеурочной воспитательной работы и её тематическое
наполнение направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия
ребёнка в различных видах деятельности. Это, без сомнений, дает колоссальный
воспитательный эффект в целом.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и
28
доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления
обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках
федерального проекта «Разговоры о важном»;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных
делах,
мероприятиях,
оказание
необходимой
помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел (познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а
с
другой,
–
установить
и
упрочить
доверительные
отношения
с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс
класса), участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации;
Возможные формы работы
1 – 2 классы Тематические утренники, праздники: «У нас гости», «Праздник
вежливости» и т.д.
Сюжетные и
ролевые
29
игры:
«Как
утешить
плачущего
малыша?», «Как поднять настроение маме?» и т.п.
Конкурсы, викторины, спортивные и интеллектуальные игры.
Система часов общения («Теперь я школьник, теперь я
ученик», «Правила для школьника», «Что в имени тебе моём?»,
«Мой знак Зодиака», «Мои знаменитые тёзки», «Мы – это
двадцать «я», «Моя дружная семья», «Кем были мои предки?»,
«Школа №10 –мой второй дом», «Из истории нашей школы»,
«Мой класс – мои друзья», «Расскажу вам о любимых
зверятах», «Памятные места нашего посёлка», «Известные
люди нашего посёлка»)
3 – 4 классы
Система часов общения-практикумов («Учись учиться!»,
«Уральские народные промыслы», «Мастеровитые» люди
моего края», «Широка страна моя родная», «Героическое
прошлое моих земляков», «Если б был я Президентом…», «Для
меня Родина – это…», «Наши праздники», «История Верхних
Серёг», «Я к вам пишу…», «Что я открыл для себя, изучая
родной край…», «Игрушки моих родителей», «Что рассказал
мне прабабушкин сундук?», «Наш семейный альбом», «А мы
делаем так…», «Праздник Благодарности», «Мы ходили на
спектакль…»)
Экскурсии, походы, посещение театра
Спортивные и интеллектуальные игры
Практические занятия, сюжетно-ролевые игры: «Наша улица»,
«Ремонтная мастерская» и др.
Конкурсы
и
общественные
дела,
небольшие
классные
социальные проекты Школы и мастер-классы: «Добрый
хозяин», «Хозяюшка»
Творческие мастерские
Школьные праздники, КВНы
30
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию)
Возможные формы работы
1 – 2 классы Беседы (в т.ч. индивидуальные): «Мой дом», «Мои семейные
обязанности», «Мы всё умеем сами», «Кого мы называем
честным» и др.
Практикумы: «Ласковые слова для мамы» и др.
Наблюдения за явлениями природы и их описание средствами
художественного слова
Посещение педагогами семей своих учеников
3 – 4 классы Практические занятия: «Дорога к победе над собой» «На дороге в
школу»
Беседы и наблюдения: «Культура поведения», «Лицо человека»,
«Можно и нельзя» и др.
Разговор «по душам»
Домашние задания-практикумы
Встречи с психологом
31
Работа с учителями предметниками, преподающими в классе:
регулярные консультации с учителями-предметниками, работающими в
классе, направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем
класса,
интеграции
воспитательных
влияний
педагогов
на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их
во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организация и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза
в
четверть),
информирование
родителей
об
успехах
и
проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией
школы;
создание и организация работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Примерная тематика классных родительских собраний:
1 – 2 классы Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни.
Как помочь ребёнку учиться (методические рекомендации по
организации учебной деятельности)
Круг детского чтения
32
Как научить ребёнка быть здоровым
Отметка не самоцель, а показатель качества знаний и прилежания
(совместное определение условных отметок)
Организация семейного чтения (из опыта родителей)
Как развить трудовые навыки у младших школьников?
Наши семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее (встреча
за самоваром)
3 – 4 классы Возрастные особенности младшего подростка.
Стимулирование: кнут или пряник? (дискуссионный клуб)
Как помочь ребёнку учиться?
«Ваш – лидер!» (методические рекомендации: как «вырастить»
лидера, а не зазнайку)
Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения
Культурные традиции семьи
Мир читательских интересов семьи
Как подготовить ребёнка к переходу на следующую ступень
обучения
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
общешкольные
музыкальные,
праздники,
литературные
ежегодные
и
др.)
творческие
(театрализованные,
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Письмо участнику СВО», «Свеча памяти», «Блокадный
33
хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад памяти», «Новогодние окна», «Окна
Победы» и др.
торжественные
переходом
мероприятия,
на
следующий
связанные
уровень
с
завершением
образования,
образования,
символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе:
«Последний
звонок»,
«Посвящение
в
первоклассники»,
«Посвящение в юных инспекторов дорожного движения»;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации,
Нижнесергинского
района,
Свердловской
области
(еженедельные линейки с чествованием победителей и призёров конкурсов,
олимпиад, соревнований; фестиваль «Время первых»);
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности (проект «Безопасность на
дороге» «Обустрой свой микрорайон» и др.);
проводимые для жителей посёлка и организуемые совместно с семьями
обучающихся
праздники,
фестивали,
представления
в
связи
с
памятными датами, значимыми событиями для жителей города;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся
в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение
за
поведением
обучающихся
в
ситуациях
подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и
другими взрослыми.
34
Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых
принимает
участие
большая
часть
обучающихся
и
которые
обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Это, комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в Школе. Введение ключевых дел в
жизнь
школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для этого в
МКОУ СОШ №10 используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися
и
педагогами
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающегошколу социума.
Школьники принимают активное участие во всех проектах и социально
значимых делах Молодёжной Думы посёлка и культурно – досугового центра
различной направленности: комплексный эколого-преобразовательный проект
«Парк «У фонтана»; благотворительный проект «Вспомним всех поимённо»,
благотворительный проект «Милосердие» (помощь воспитанникам детского
дома), эколого – трудовой проект «Чистый берег»; принимают участие в
осенне – весеннем преобразовании Мемориального парка с обелиском
погибшим землякам и др.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются
насущные
поведенческие,
нравственные,
проблемы, касающиеся жизни школы, посёлка, района, страны.
35
социальные,
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления,
которые
открывают
возможности
для
творческой
самореализации
обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих.
Спортивные состязания, военно – спортивные игры: спартакиада учащейся
молодёжи посёлка (мини-футбол, биатлон, хоккей, баскетбол, стрельба и др.);
«Кросс нации», «Лыжня России»; «Один день в армии» и др. Школьники
также принимают участие в соревнованиях между школами района.
Акции:
«Бессмертный
полк»,
«Георгиевская
лента»;
Всероссийский
экологический субботник «Зелёная Россия».
Праздничные мероприятия в посёлке, фестивали, конкурсы: «День пожилого
человека», «День Матери», «День Памяти Героя», «Масленица пришла!»,
«День посёлка»; конкурсная программа «Бабушки и внучки – лучшие
подружки»; фестиваль-конкурс инсценированной песни, посвященной Дню
Победы; конкурс исполнителей художественного слова «Победа остаётся
молодой»; фестиваль «Танцевальный рай» и др.
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.)
мероприятия,
связанные
со
значимыми
для
детей
и
педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы: «День
Знаний»
и
«Праздник
Первого
звонка»,
праздник
«Посвящение
в
первоклассники», месячник «Новогодний переполох» и «Новогодний огонёк»,
школьный фестиваль песни, посвящённый памяти учителя музыки Попова
А.И., ежегодный вечер встречи выпускников – юбиляров «Среди святых
воспоминаний я с детских лет здесь возрастал», «Театральная неделя»,
«Театрализованные постановки к 9 мая»;
36
мероприятия предметных и межпредметных недель («Интеллектуальный
марафон»), связанные с решением задач конвергентного образования,
преодоления междисциплинарных границ и тесного взаимодействия общего и
дополнительного образования (литературные вечера, праздники слова,
викторины, игры, конкурсы интеллектуалов и т.п.);
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей;
спортивные соревнования: ежегодно в течение учебного года в школе
проводится Спартакиада (кросс, футбол, волейбол, пионербол, конькобежный
спорт, лыжные гонки, настольный теннис, шашки, шахматы, хоккей);
общешкольные дела, КТД в параллелях, направленные на усвоение социально
значимых знаний, ценностных отношений к миру, Родине, создание условий
для приобретения опыта деятельного выражения собственной гражданской
позиции: День солидарности в борьбе с терроризмом, День мира – цикл
мероприятий (линейки, классные часы, выставки детских рисунков, уроки
мужества), направленных на формирование толерантности, профилактику
межнациональной розни и нетерпимости, доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения; цикл школьных дел, посвящённых Дню Победы
(музейные уроки, участие учащихся в Почётном карауле, митинге с
возложением цветов, акции «Бессмертный полк»; классные часы; выставки
рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс чтецов «Строки, опаленные
войной…»; уроки Мужества), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм своих предков, уважения к ветеранам.
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует
поощрению
социальной
активности
37
детей,
развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел.
На уровне начального общего образования совместная направленная
деятельность педагога и школьников 1 – 4 классов заключается в развитии
познавательной,
творческой,
социально-активной
деятельности
путём
стимулирования детей к участию в общешкольных делах, опираясь на систему
выбираемых ответственных лиц.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения, обучающегося через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
Церемония поднятия // выноса (спуска) Государственного флага Российской
Федерации является одним из важнейших воспитательных событий, направленных
на формирование чувства патриотизма и гражданственности у школьников.
38
Поднятие флага осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели
перед первым учебным занятием (уроком). Спуск Государственного флага
осуществляется в конце каждой учебной недели по окончании последнего
учебного урока. Церемония Поднятия (спуска) Государственного флага Российской
Федерации реализуется в нашей школе в одном из двух форматов (в зависимости от
погодных условий): на пришкольной территории у флагштока, в верхнем зале
школы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям: предметные недели, мероприятие
«Прощание с букварём»;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, детскую библиотеку, поездки в
кинотеатр, цирк др.), организуемые в классах классными руководителями, в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в посёлке и районе российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и
др.(Походы и поездки по интересным местам Свердловской области и
Нижнесергинского района);
39
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта:
акция «Георгиевская ленточка», акция «Бессмертный полк», возложение
цветов к мемориалу Победы и мемориалу воинам, погибшим в годы ВОВ, в
ходе СВО.
Формы реализации воспитательного потенциала модуля «Внешкольные
мероприятия»
- акция «Георгиевская ленточка»,
Внешкольный
- акция «Бессмертный полк»,
уровень
- возложение цветов к мемориалу Победы и мемориалу
воинам, погибшим в годы ВОВ, в ходе СВО
- Походы и поездки по интересным местам Свердловской
области и Нижнесергинского района;
- акции, проекты, фестивали, форумы;
- экскурсия по музеям и галереям пгт. Верхние Серги, г.
Михайловска, г. Екатеринбурга
- экскурсия в пожарную часть, экскурсии в краеведческий
музей, экскурсии в детскую библиотеку
- Всероссийская акция «Урок Цифры»;
- Всероссийский проект «ВМЕСТЕЯРЧЕ»
Школьный
уровень
- Военно-спортивная игра «Зарничка»
- школьный конкурс «Кормушка»
- акции «Поделись улыбкой!», «Бочка добрых дел» и др.
- игры, конкурсы, викторины
На уровне классов - участие в конкурсах, различных уровней с целью
сплочения классного коллектива, формирования
уважительного отношения друг к другу;
- конкурсы;
- участие в общешкольных акциях и отборочных этапах
конкурсов;
- участие в работе детской организации «ВМЕСТЕ»;
40
- включение
ребенка в совместную работу с другими
На
индивидуальном детьми, при подготовке конкурсных материалов различных
уровней;
уровне
- помощь
в
подготовке конкурсных
материалов,
проектов,
- индивидуальная помощь в коррекции поведения ребенка при
подготовке к участию в фестивалях и конкурсах творческой
направленности;
- индивидуальное
консультирование
по
конкурсным
материалам;
- индивидуальное участия детей в конкурсах различного
уровня
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом организации
воспитательной
среды,
обогащает
внутренний
мир
ученика,
способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые
ситуации,
способствует позитивному восприятию обучающегося школьной атмосферы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
образовательных
отношений
по
ее
созданию,
поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
в холле на втором этаже в МКОУ СОШ №10 оформлен стенда
государственной символики Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
организация
места
проведения
церемоний
поднятия
(спуска)
Государственного флага Российской Федерации;
размещение карт: России, Свердловской области, Нижнесергинского района
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
41
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
в школе имеется регулярно сменяемая экспозиция творческих работ
обучающихся,
демонстрирующих
их
способности,
знакомящих
с
работами друг друга;
организация и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения),
исполнение
гимна
Российской
Федерации;
разработка,
оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещении школы (Стенды, посвящённые
воинам, погибшим при защите детей в школе Беслана 3.09. 2004г., участникам
СВО) и на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц (Памятная доска выпускников школы, участников локальных
войн)
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного
содержания,
фотоотчеты
об
интересных
событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработка
и
популяризация
символики
образовательной
организации
(эмблема, флаг, гимн, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ,
обучающихся
в
разных
предметных
областях,
демонстрирующих
их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
42
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих
вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих
внимание
обучающихся
на
важных
для
воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности (стенды по ПДД, и
пожарной безопасности);
в библиотеке школы имеется свободный выход в интернет, есть
возможность работать в читальном зале.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями
обучающихся)
представителями)»
Работа
с
родителями
(законными
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и Школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского
сообщества
(общешкольный
43
родительский
совет,
родительского комитета классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать консультации
психолога, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
«Школа родительской Любви»: работа Школы как семейного всеобуча
организуется в виде родительских гостиных, на которых обсуждаются
вопросы
возрастных
особенностей
обучающихся,
формы
и
способы
доверительного взаимодействия родителей с обучающимися, проводятся
лектории, круглые столы, тренинги, семинары, мастер-классы с приглашением
специалистов. Содействует пониманию родителями
значения
личного
примера в воспитании детей, способствует повышению эффективности
воспитания,
повышению
педагогической
грамотности
родителей,
формулированию единых педагогических подходов к воспитанию в семье и
школе;
ярмарки
дополнительного
образования
и
внеурочной
деятельности:
общешкольное мероприятие проводится в начале учебного года с целью
помочь ребенку и родителям определиться с правильным выбором курсов,
сориентироваться
в
их
многообразии,
составить
индивидуальную
образовательную траекторию;
участие
в
Дне
открытых
дверей,
на
которых
родители
(законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
организация интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной
деятельности;
организация участия родителей в вебинарах, Всероссийских и областных
родительских собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
привлечение
родителей
(законных
44
представителей)
к
подготовке
и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика
ДДТТ), комиссии родительского контроля организации и качества питания
обучающихся;
анкетирование родителей позволяет выявить степень удовлетворённости
родителей//законных представителей, обучающихся качеством образования в
школе (оценка эмоциональной атмосферы в школе, профессионального уровня
педагогов, качества условий обучения, степени возможностей получения
информации и др.)
целевое
взаимодействие
с
законными
представителями
детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательныхусилий педагогов и родителей.
«Клуб интересных встреч», «Карьерная неделя», персональные выставки
талантов родителей, «Мамины гостиные», семейные мастер-классы,
футбольный матч «Родители – ученики» на благотворительной ярмарке,
«Мама, папа, я – спортивная семья» – мероприятия, которые проводятся с
участием родителей, для родителей, силами родителей; индивидуальное
консультирование
c
целью
педагогических
работников
планировании
экскурсий,
координации
и
родителей.
организации
воспитательных
Родители
классных
усилий
участвуют
в
праздников,
многодневных образовательных поездок. Выступают в роли спикеров на
классных часах о профессиях, участвуют в командах спортивных
45
соревнований, предоставляют свои работы для персональных выставок,
принимают участие в мастер-классах по художественному творчеству,
используют свои социальные контакты для организации и приглашения
гостей в «Клуб интересных встреч».
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной
организацией в установленном порядке. Это право обучающиеся могут реализовать
через систему ученического самоуправления. Поддержка детского самоуправления в
МКОУ СОШ №10 помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность,
достоинства,
ответственность,
предоставляет
широкие
трудолюбие,
чувство
собственного
возможности
для самовыражения
и
самореализации, подготавливая к взрослой жизни.
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
ученического
самоуправления в образовательной организации предусматривает:
На уровне НОО:
через
вовлечение
обучающихся
в
планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных
дел;
через реализацию обучающимися, взявшими
на себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика
—
это
комплекс
мер
социально-психологического,
медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию
воздействия
отрицательных
предупреждение
факторов
противоправных
или
обучающихся.
46
социальной
других
среды
на
личность,
отклонений
в
поведении
Основным механизмом профилактики негативных проявлений и социальных
рисков среди обучающихся является воспитательная система образовательной
организации
—
упорядоченная
совокупность
компонентов
воспитательного
процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоения
среды),
взаимодействие
и
интеграция
которых
обуславливает
наличие
у
образовательной организации (и всех её структурных подразделений) способности
обеспечивать безопасную и комфортную образовательную среду, целенаправленно
и эффективно содействовать развитию личности ребёнка.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
организацию деятельности педагогического коллектива по
созданию в Школе эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
воспитательной
деятельности
как
условия
(Всероссийские
успешной
недели
и
акции
безопасности; Декада безопасности дорожного движения; социальнопсихологическое тестирование; школьная служба медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности
и ресурсов повышения безопасности, выделение и психологопедагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов
(психологов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и др.): мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в
социальных
сетях
с
целью
выявления
несовершеннолетних,
вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ,
47
направленных на работу как с обучающимися с девиантным
поведением, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность,
проекты, программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в Школе и в социокультурном окружении с
педагогами,
родителями,
социальными
партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные
детские
и
молодежные
объединения,
культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со
сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости
к
негативным
девиаций
посредством
воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, –
познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение,
деятельность
в
профилактику
случаях
появления,
и
целенаправленную
расширения,
влияния
в
образовательной организации маргинальных групп, обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и
сопровождения
(слабоуспевающие,
48
социально
запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
2.2.10.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, представителей
комитета ветеранов Великой Отечественной войны и труда пгт. Верхние
Серги, боевого Братства ветеранов войны в Афганистане, ЦДТ (Центр
детского творчества) пгт. Верхние Серги, Спорткомплекса пгт. Верхние Серги,
Многопрофильного техникума, Детской библиотеки пгт. Верхние Серги,
Краеведческого музея, а также Детского сада №24 и иных организаций в
проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные
мероприятия и др.);
участие
представителей
организаций-партнёров,
а
также
известных
деятелей культуры и представителей власти в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности.
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни образовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
49
социума,
позитивное
воздействие
на
социальное
окружение:
Акция
«Поздравление ветерана», проводимая совместно с комитетом ветеранов
Великой Отечественной войны пгт. Верхние Серги, акция «Соберем детей в
школу, акция «Дорогою добра» и другие.
Модуль «Профориентация и трудовая деятельность»
2.2.11.
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение,
диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и
обучающегося
–
подготовить
профессиональной
к
деятельности.
осознанному
Создавая
выбору
своей
профориентационно
будущей
значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональнуюсоставляющие такой деятельности.
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов общения,
направленных
на
подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры,
квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий,
особенностях,
условиях
разной
профессиональной
деятельности;
экскурсии
на
предприятия,
в
организации,
дающие
начальные представления о существующих профессиях и условиях
работы;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет50
ресурсов, посвященных выбору профессий;
индивидуальное
консультирование
психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
оформление тематических стендов профориентационной
направленности.
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в
Школе предусматривает:
-
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
-
формирование
у
детей
умений
и
навыков
самообслуживания,
потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого
отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей;
-
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
-
содействия профессиональному самоопределению.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам
и модулям, занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях.
Общественно-полезный труд:
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, поселка;
51
экологические субботники, акции;
акция «БУНТ» (большая уборка на территории) (2 раза в год).
Производительный труд:
плетение маскировочных сетей для участников СВО;
изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и
памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
Дополнительные (вариативные) модули
2.2.12.
Цель
Модуль «Школьные и социальные медиа»
школьных
медиа
(совместно
создаваемых
разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
- библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры
личности
учащегося,
подготовке
ребенка
к
продуктивной
самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы:
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности, урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео52
путешествие;
–
школьная газета: в школьной газете 8 страниц, в которых 20-35 публикаций,
20-25 фото, 10-15 авторских рисунков. Темы газет могут быть: «Лучшие дети
школы», «Нескучно живем!», «Наши малыши», «Очень классные дела», «А вам
слабо?»,
«Поспорим»,
«Арт-школа»
«Учительская»,
«Декада
науки»,
«Литературная страница» и другие. Постоянные рубрики: «Вот так урок!»,
«Любимый учитель», «Мои друзья», «Читалка», «приСМОТРИсь», «Нереальные
игры», «Пацанский досуг», «Перлы нашего городка» и другие. Кроме того,
каждый номер имеет тематическую направленность: здоровый образ жизни
(«Здоровым быть модно!»), научная деятельность учащихся («Умники и
умницы»), пропаганда чтения («Как хорошо уметь читать!»), добрых дел
(«Давайте делать добрые дела!») и т.д.;
–
школьное радио, целью которого является организация, популяризация и
информационная поддержка общешкольных ключевых дел, работы кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления. Редакционный
совет
проводит
тематические
радиопередачи:
«День
учителя»,
«День
конституции», «День воссоединения Крыма с Россией», «День космонавтики»,
«9 мая». Работа школьников в редакционном совете радио обеспечивает
получение опыта организаторской деятельности, публичного выступления,
реализации своего творческого потенциала; дает возможность проявить себя в
одной из возможных ролей (организатора школьного дела, автора передачи,
диктора, ответственного за музыкальное сопровождение и т.д.);
–
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, а также
выпускающая 1 раз в неделю (по пятницам) информационный видео-вестник
школьных новостей;
–
социальные
сети:
группы
«ВКонтаке»,
«Одноклассники».
Цель
–
информирование деятельности школы в сети интернет, привлечения внимания
53
общественности к школе. Создание интернет – опросов и обсуждений в онлайн
режиме;
–
сайт
школы.
Цель
–
активное
продвижение
информационных
и
коммуникативных технологий в практику работы школы, донесение до
общественности результатов деятельности. Сайт школы является одним из
инструментов
обеспечения
учебной
и
внеурочной
деятельности,
воспитательного потенциала.
2.2.13.
Модуль «Школьный театр»
На базе школы начинает работу театральная студия «Хамелеончик». Школьный
театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что
способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик
овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе
навыками социальной активности и функциональной грамотности. Именно
школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение
собственным
телом,
голосом,
пластической
выразительностью
движений,
воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере
деятельности.
Театрально-эстетическая
деятельность,
органично
включенная
в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового
оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций, показ
спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают
серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над
54
сценарием произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.2.14. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа по
проведению
культурно-развлекательных
мероприятий;
помощь
в
благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории, и т.п);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения - имеет
эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ);
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Особенностью организуемого в школе воспитательного
процесса является его построение на содержании деятельности Первичного
отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием в мае 2023 года. Создано в
соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и
молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше 6 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений
с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
55
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
Раздел 3. Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги
обеспечивают специалисты:
Должность
Директор
Заместитель
директора
по
УВР
Заместитель
директора по ВР
Кол-во
Функционал
Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся.
Курирует
деятельность
Родительского
и
Управляющего советов.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей
«группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих
решений по результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Курирует деятельность объединений, Школьного
спортивного клуба.
56
Педагогпсихолог
Педагогорганизатор
1
(0,5ст)
Советник
(0,5ст)
директора
по
воспитанию и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями
Курирует
деятельность
педагога-организатора,
педагога-психолога, классных руководителей.
Оказывает помощь в реализации идей и инициатив
обучающихся, а также способствует увеличению
количества школьников, принимающих участие в
просветительских,
культурных
и
спортивных
событиях.
Курирует
деятельность
Школьного
парламента.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках
своей
компетентности
коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и
их родителями (законными представителями).
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных
видах учёта; консультации родителей (законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию и др.
Организует
проведение
школьных
событий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Курирует деятельность организаций: «Орлята России»
Курирует
деятельность
волонтёрского
отряда
«Альтернатива»
Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений и НКО, деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в
общественно полезную деятельность.
Курирует деятельность организаций: «РДДМ»
Организует деятельность по созданию социальных
инициатив
учащихся
ОО,
осуществляет
сопровождения детских социальных проектов.
57
Организует взаимодействие с заинтересованными
общественными организациями по предупреждению
негативного
и
противоправного
поведения
обучающихся.
Организует
проведение
школьных
событий
спортивной направленности
Организует внеурочную деятельность «Спортивный
клуб «Чемпион», «Волонтёрский отряд юных
спасателей «Альтернатива»
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных
видах учета, в программы дополнительного
образования.
Организует индивидуальное сопровождение учащихся
с ОВЗ и построение образовательной траектории, а
также помогает преодолевать трудности на пути
развития личности
Занимается обучением, воспитанием и анализом
развития детей с психическими и физическими
отклонениями
Коррекция нарушений чтения и письма, а также
профилактика (предупреждение) этих нарушений,
которые являются самыми распространенными
формами речевой патологии у младших школьников
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Педагог
–
организатор
спортивно
–
массовой
работы
Педагог дополнительного
образования
Тьютор
Педагог
дефектолог
–
Педагог
логопед
–
Классный
руководитель
Учительпредметник
Общая численность педагогических работников МКОУ СОШ №10 пгт.
Верхние Серги –
26 человек основных педагогических работников, из них 93
процента имеют высшее педагогическое образование, 18 процентов – высшую
квалификационную категорию, 57 процентов – первую квалификационную
категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, педагог-логопед, педагог –
дефектолог, тьютор. Классное руководство в 1-4 -х классах осуществляют 7
классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
58
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
Нормативно-методическое обеспечение
3.2.
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ СОШ №10
пгт. Верхние Серги обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые
акты:
Положение о классном руководстве.
Положение о дежурстве.
Положение о школьном методическом объединении.
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
Положение о Совете профилактики.
Положение об Управляющем совете.
Положение о школьной форме.
Положение о ПМПК.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о школьной медиатеке.
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию.
Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
Положение об ученическом самоуправлении.
Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
Положение о школьном спортивном клубе.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы.
3.3.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
3.3.1. На уровне НОО обучается 14 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории
59
обучающихся в МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги созданы особые
условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На
уровне
деятельностей:
педагогическое
проектирование
совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
3.3.2. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
-
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
60
3.3.3. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на
формирование
образовательными
личности
потребностями
с
ребенка
с
использованием
особыми
адекватных
возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и
их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы учителей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех
видов деятельности, обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
3.4.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
3.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию
у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
3.4.2. Принципы поощрения, которыми руководствуется МКОУ СОШ №10 пгт.
Верхние Серги:
школы
Публичность поощрения – информирование всех учеников
о
награждении,
проведение
процедуры
награждения
в
присутствии значительного числа школьников.
Прозрачность правил поощрения – они регламентированы
положением о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей
с локальным актом обязательно.
61
Регулирование частоты награждений – награждения по
результатам конкурсов проводятся один раз в год по уровням
образования.
Сочетание индивидуального и коллективного поощрения –
использование
возможность
индивидуальных
стимулировать
и
коллективных
индивидуальную
и
наград
дает
коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды.
стадиях
Привлечение к участию в системе поощрений на всех
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
Дифференцированность поощрений – наличие уровней и
типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы
поощрения.
3.4.3. Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МКОУ СОШ №10 пгт.
Верхние Серги
В школе система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года:
«Ученик года»;
«Класс года»;
Фестиваль «Время первых»
«Лучший спортсмен года»;
«Самый классный класс»;
«Класс-волонтер года»;
«Учитель года»;
62
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в
конце учебного года.
3.4.4. Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МКОУ СОШ
№10 пгт. Верхние Серги:
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при
ее
организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт.
Портфолио конкурсанта должно включать: грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов и т. д.; рефераты, доклады, статьи, чертежи
или фото изделий и т. д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся,
номеров
классов
в
последовательности,
которую
устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
3.4.5. Формы
поощрения
социальной
успешности
и
проявления
активной
жизненной позиции обучающихся МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком;
включение
в
состав
знаменной
группы
Государственного флага Российской Федерации;
63
для
поднятия
(спуска)
предоставление права дать «Первый звонок», «Последний звонок»;
3.4.6. Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
3.4.7. Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте школы // ее странице в
социальных сетях.
3.4.8. Использование
рейтингов,
их
форма,
публичность,
привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги,
цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
3.5.
Анализ воспитательного процесса.
3.5.1. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами
результатов
воспитания,
личностными
результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
3.5.2. Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.
3.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
64
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и
задач
воспитания,
умелого
планирования
воспитательной
работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная
ответственность
за
результаты
личностного
развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
3.5.4. Основные направления анализа воспитательного процесса:
3.5.4.1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе, педагогом-психологом с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение,
диагностика с использованием различного диагностического инструментария
(«Методика диагностики личностного роста», «Методика диагностики нравственной
воспитанности», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика
диагностики нравственной самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
65
– какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
– какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
– какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников»
(оформляется сводной таблицей).
3.5.4.2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования
и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Метод
воспитательной
деятельности;
анкетирования направлен
деятельности
деятельность
школы:
классного
на выявление уровня
качество
организации
руководителя;
качество
организации
внеурочной
проводимого
дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
66
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итоги самоанализа воспитательной работы МКОУ СОШ №10 пгт. Верхние Серги
оформляются
в
виде
отчёта,
составляемого
заместителем
директора
по
воспитательной работе (совместно с педагогом – организатором и педагогомпсихологом)
в
конце
учебного
года,
рассматриваются
и
утверждаются
педагогическим советом. Выявленные в результате анализа проблемы учитываются
при планировании воспитательной работы на следующий учебный год.
67
